如何提高学生的口语交际能力

                    --温生玺老师主讲的《倾听自然、感悟自然、表达自然》的教学案例

                                      长宁镇中心学校      郭守全

一、案例背景

《语文教学大纲》把学生的说话能力摆在与读、听、写同等的地位，并明确提出了训练要求。从语文的社会功能来说，所有能力的归宿点就是一个：交际，而其关键即是"说"。现代社会是信息社会，尽管信息的表达、传输方式很多，但人与人的交际、沟通最主要、最便捷的还是"说"。因此，现代社会对人们的口头表达能力提出了相应的更高的要求。很难想象，一个纳于言、止于口，说话吞吞吐吐、无条无理的人能为现代社会所容纳所接受。

根据《大纲》和现实社会对我们语文教学中说话能力训练的要求，对照我们语文教学的实际，目前中学的口语能力训练并未摆到应有的位置，学生不说、少说，或即使说了，也是含混不清、言不成句、语不成义的现象普遍存在。

现行人教版课标教材关于口语交际分两个系统安排，一是与阅读结合在一起，在部分课文后的"研讨与练习"中安排了近二十次口语交际练习，二是与综合性学习结合在一起，每册教材安排大小综合活动共六次，且都与本单元的主题和课文内容密切相关，其中都配置了关于口语交际方面的内容。教材为每次口语交际活动都提供了一个话题，综合性学习中的口语交际还设计了一定的情境，有的还给予了必要的示范和引导。语文教师应上好每一次的口语交际课。教师在口语交际课堂上既是组织者，更是参与者、引导着和促进者。教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务落实到每一个学生，并且注意口语交际方法的指导。这样，在口语训练中,学生就可以及时交流信息、沟通情感、激发兴趣、拓宽视野、展开竞争、增强毅力,也给教师捕捉教学信息提供了可靠的途径。

为了说明教师科学的积极的引导，是学生口语交际能力提高的有效途径，特举《倾听自然、感悟自然、表达自然》案例。 　

二、案例描述

这节课，是针对九年级语文上册第一单元《写作 口语交际 综合性学习》而设计的一节口语交际课，考虑到学生的个性及思想，不一定都能针对"雨"而有所感悟，把对"雨"的感悟和抒写，扩展到对自然中的一朵花，一株草，一朵云，一弯月......以下是课堂教学的全过程：

师：今天是一个特别的日子，有咱们教育局的领导和我校老师们来到我们的课堂，陪我们一起度过学习四十分钟的学习时间，在他们关注和期待的目光中中，相信我们的学习比昨天更精彩......

师：我们学习了单元诗歌，北国的雪景，夜空的星星，四月的春雨，静谧的夜色......给诗人们无尽的遐想......无穷的情思......请同学们打开阅读记忆的闸门，搜寻有关描写自然的精彩句段，烙上自己阅读的体验，在课堂上展示交流。

师：板书 ： 阅读引领

短暂的平静后，同学们纷纷举手发言......

生1：朱自清的《荷塘月色》，用拟人化的手法，把荷花比作少女，淡月的微光下，出淤泥而不染的荷亭亭玉立，形象生动，富有诗意，一种隐隐的渺茫的想念在心头荡漾......

生2："天街小雨润如酥"，充满诗意的清晨，雨的温柔使人联想到九年级的老师们，细心的呵护，无微的关怀......

师：精美的文字，独到的品味，绽放着你的精彩，陶醉着我们的心灵。请继续。微笑......掌声......

生3：欣赏了《读者》上的一段关于露珠的描写，由露珠的晶莹想到了很多，仰望星空，想到即将告别的初中生活，分别的依恋在心头荡漾，但愿自己化成一颗流星，把思念带给远方 ......

师：文字给了我们情思，仰望星空，流星滑过，独特的感悟在心中流淌......

生4：我喜欢冰心的小诗《荷叶》，荷叶是荷花的保护什，风雨来了，她躲进了叶的怀抱，荷叶就是母亲，宛如一颗巨大的树冠，为我们遮风挡雨，给我们生活的希望和勇气，母亲是我们人生中最重要的人，是最华丽的乐章......

师：梁起军独到的感悟里闪烁着他的智慧和诗情。只要我们有一颗喜欢感知自然的心，用心关注身边的哪怕是小小的自然之物，诗意便会在你我的心怀里升起。相信下面的同学更精彩。

生5：我对星空情有独钟，失意的时候，仰望最明亮的星星，由于它的耀眼，周围的星星自然就暗淡了许多，但是，不能因为欣赏他们的成就，羡慕他们的光环，就失去自我，其实，再暗淡的星星，再微弱的星星，它也有闪光之处......

生6：皓月当空，漫步荷塘，三两声蛙鸣，池水荡漾......此时，便会有一种心旷神怡，物我两忘之感，顿时觉得人生原来如此美好，生活原来也可如此诗意浪漫......

师:时间过的很快，最后一个展示的机会留给谁呢？

此时，课堂上的气氛，用争先恐后来形容最恰当不过了

生7：喜欢一个人仰望星空，乳白色的银河，晶莹的宝石，仿佛伸手就可以摘到，幽蓝明亮的星星，眨着眼睛，似乎在讲述古老的神话，喜欢星星，喜欢星空，如同喜欢我们每个同学，喜欢我们这个集体......

师：阅读带给我们的是愉悦，是幸福，是感悟，是诗意......我们不但要走进文章体味作品的优美，更要善于走出文本，带着一腔对语文的情怀，走进自己的生活，用语文的眼光，诗意的心灵，关注一束花，一枚叶，一缕阳光，去发现美，表达美......下面让我们说说自己生活中带给你感动的自然之物。

师：板书  倾听自然  感悟自然

学生们争先发言，跃跃欲试

生1：清晨，繁重的作业中虚脱出来，从阴冷的房间里掏出来，晨曦微弱的光洒在身上，身体顿时温暖了许多，沐浴在温暖的光里，心灵霎时就轻松了许多，一种莫名的慰籍在心头荡漾......

生2：不开心的时候，雨默默的击打着屋瓦，泪水不禁潸然而落。开心的时候，雨又是一首欢快的歌谣，温柔中带来来甘浆，带着欢乐，洋溢着幸福，为着亲近灵魂而来，留下如纱如丝，如诗如梦的倩影......

生3：打开心灵的窗户，将月光拥入自己的怀抱，轻风拂过，心灵荡起涟漪，月亮似乎羞了，拽住一朵云，遮住了她的半边脸，深邃的星空，皓月浮动，唯美的画面，阵阵的欢喜，悠悠的轻松，由衷的享受，此乐何极......

生4：银装素裹的冰封世界，，尽管风想阻止她，雪花却迎着风，努力的飞舞，极力展示着她的风采，这不禁使我深受启迪，我们不应像雪花那样迎风飞舞吗？去展示自己的精彩篇章吗？

生5：辽阔的平原，弯弯的小路，徘徊的我，想到自己的怯弱，想到自己的人生。夕阳无言，默默指引，踏着夕阳，努力前行......

生6：当第一缕朝阳跳出暗夜，沐浴着阳光的温暖，金黄的油菜花一直铺到天际。陶醉在自然的怀抱，就忘记了所有的烦恼......

生7：雨后的天空，白云点缀。祥和、宁静、柔美。心灵就释然了......

师：很遗憾，由于时间的原因，不能展示所有同学的精彩感悟......有一种幸福叫写作。当夜深人静的时候，铺一方白纸。书写自己内心的一种感悟，表达自己的某些情怀，当最后一个句号落在纸上，面对静谧的夜，我们的心中总会涌起久久不绝的幸福。现在请同学们写下你的生活中小溪的诗意，阳光的温暖，白云的飘逸......

教室里真安静，孩子的心声和细腻的情思，在沙沙的书写声缓缓流淌......

师：真不想打断大家的思路。但是时间有限，没写完的同学课后完成吧，下面请一位同学把你的创作展示给大家......

生1：绿茵茵的草地，赏心悦目的场景，轻风在脸颊上拂过，把所有的烦恼都带走。轻松，释然......

师：是啊！九年级了，每位同学的压力很大，但是我们要学会放松，抽点时间在宁静中去欣赏自然。

最后我想用两位同学的独到感悟结束这节课：方燕同学在《留一份宁静给自己》一文中这样写到："我们很多时候也是这样子，分数，名词、升学、荣誉压抑的喘不过气来，很少想此刻惊吓一颗忙碌的心，看看身边的风景，听听风儿的絮语，于是我们在自己的忙碌中错过太多的美丽、感动和诗意。"韩昌清同学在《在留一段时间给自己》一文中这样写到："没有什么不能舍弃的追逐，没有什么不能停下的疾驰，我们需要一段留给自己的时间，会议过去也好，展望未来也罢，总之人需要宁静，静了，心中便廖无一物，思想也就无边无际。"谢谢大家。

本节课，从教师轻轻的关门，到引用学生的话语戛然而止，温老师始终以他，轻缓而富有诗意的语言，引领孩子们，去倾听自然，感悟自然，表达自然，孩子们精美华丽的感悟和语言，让笔者如沐春风，如淋春雨，真正是赏心悦目的一节课啊！语文的韵味，如小溪般缓缓流淌在我和孩子们心间，为之自豪和分享的喜悦在心头颤动，还想继续倾听的期待在课外延伸......

三、案例反思：

如果不是亲眼所见，亲耳所闻，我几乎不能相信，一些农村的孩子，思想如此敏锐，语言表达如此的流畅，文采如此的飞扬。不仅课堂上如此，他们还在班里自行刊印了一期名为《星空》的文集，所有的文章，片段，都是四年来他们写作的精华。他们虽然不是思想家，但他们有了自己的思考。温老师的教学模式，给我们语文教师提供了很好的范例。他始终坚持，把阅读还给学生，学生才是阅读的主体，鼓励学生用自己的情感、经验、眼光去体验文本，珍视学生独特的阅读感受，有意识的激发学生的发散性思维，并要求走出文本，贴近生活，让学生的语文素养，在思想的沃土里播种，在母语的乳汁里发芽，在语文的田野里成长，在交流和表达的秋天的收获。