上学期，我代毕业班数学、科学。全临渭区统考，两科皆以全镇第一名的成绩给我的一个学年划上了完满的句号。这可是屯张小学少有的第一名！是从全镇倒数第一一步步拼出来的第一名！

    这学期，我又代排名全镇倒数第一的六年级，又是一个没有尖子生的班级！短短几天，感觉孩子们的知识漏洞太多了：小数的加减乘除，不知道该不该小数点对齐？好多习题列出了算式，就是计算不了！许多学过的知识点他们闻所未闻！

    每次的作业，几乎没有优秀者。百分之九十的课后，我都能写很长的教学后记：有怎样能更恰当地教会学生的方法总结，有学生存在问题的列举归纳，有备课时没有考虑到的方法、策略，也有教学过程应该如何更恰当组织......

    突发奇想：教学后记更能彰显老师的尽职尽责。

    只有思考的老师才能真正地完成教学后记，课堂的得与失，学生的成功与不足，孩子们的普遍问题和个例...... 都可以记录下来。日后翻翻，既有助于老师自身的成长，又有利于老师水平的提高。我每年投向《教师报》的论文的很多素材都是教学后记的积累。

    想想我们的备课，一般老师都是抄教案，什么课题、教学目标、教学重点难点，都是照搬他人！甚至教学过程，很多人也照抄不误！教案是一回事、上课又是另一回事！这也可能正是很多人教学质量不高的一个重要原因。

    唯有教学后记，才是教师经过大脑的思考和过滤后的产物，也可以看成老师对自己每节课的总结。不能不赞同上级部门要求老师写教学后记的良苦用心，他们是希望我们教师做一个善于思考的人啊！

    我们的老师，应该边教书边思考，边思考边教书，把心得变成教学后记记录下来。我想：如果我们教师做到了坚持写教学后记，不进步也不可能了。