上学期,我代毕业班数学、科学。全临渭区统考,两科皆以全镇第一名的成绩给我的一个学年划上了完满的句号。这可是屯张小学少有的第一名!是从全镇倒数第一一步步拼出来的第一名!
这学期,我又代排名全镇倒数第一的六年级,又是一个没有尖子生的班级!短短几天,感觉孩子们的知识漏洞太多了:小数的加减乘除,不知道该不该小数点对齐?好多习题列出了算式,就是计算不了!许多学过的知识点他们闻所未闻!
每次的作业,几乎没有优秀者。百分之九十的课后,我都能写很长的教学后记:有怎样能更恰当地教会学生的方法总结,有学生存在问题的列举归纳,有备课时没有考虑到的方法、策略,也有教学过程应该如何更恰当组织......
突发奇想:教学后记更能彰显老师的尽职尽责。
只有思考的老师才能真正地完成教学后记,课堂的得与失,学生的成功与不足,孩子们的普遍问题和个例...... 都可以记录下来。日后翻翻,既有助于老师自身的成长,又有利于老师水平的提高。我每年投向《教师报》的论文的很多素材都是教学后记的积累。
想想我们的备课,一般老师都是抄教案,什么课题、教学目标、教学重点难点,都是照搬他人!甚至教学过程,很多人也照抄不误!教案是一回事、上课又是另一回事!这也可能正是很多人教学质量不高的一个重要原因。
唯有教学后记,才是教师经过大脑的思考和过滤后的产物,也可以看成老师对自己每节课的总结。不能不赞同上级部门要求老师写教学后记的良苦用心,他们是希望我们教师做一个善于思考的人啊!
我们的老师,应该边教书边思考,边思考边教书,把心得变成教学后记记录下来。我想:如果我们教师做到了坚持写教学后记,不进步也不可能了。
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