在我的印象中，复习课是枯燥无味的，无非就是把以前学习过的知识重新拿出来炒冷饭，上复习课的热情是比不上新授课的。然而，在听了他维媛老师开设的初三化学复习课—《我们周围的空气》以后，不禁感慨万千，更觉得收益非浅。一节课下来，四十多个学生由始至终都没有复习课的无趣，而是怀着愉悦的心情学习、归纳和总结，始终被求知的欲望牵引着。
 

上课开始，他老师先是组织了一次“比一比：谁的办法多”，让学生鉴定瓶中的无色气体是何种物质，并提供了实验器材。学生一下子就把精力集中到这个活动中，纷纷踊跃发言，跃跃欲试。通过学生的谈论和探究，自然复习了空气的主要成分以及氧气的鉴定方法，并强调指出复习的重点是氧气。
 

复习了氧气的鉴定方法后，他老师又提出另一问题：“能得到氧气的方法有哪些？”。学生积极思考，并把所有可能的方法用化学方程式表示出来。老师再进行总结，指出实验室制取氧气常用的三种方法。在复习制取氧气的方法时，通过学生讨论和实例评价，分别解决了常用药品的鉴别、制取步骤、注意事项等重点问题。此时，他老师又及时把相关复习内容与“中考链接”，通过中考题的分析、讨论和交流，并请学生动手实际操作，进一步强化理解和记忆。
 

    在整个复习过程中，没有枯燥的知识点识记和概念背诵，而是充满了对问题的探究与解决问题的兴奋，有讨论，有交流，有实验，有练习，打破了传统的复习课的授课模式，充分调动起学生学习的积极性和探究的热情。我们都爱上他老师的化学课。

在我的印象中，复习课是枯燥无味的，无非就是把以前学习过的知识重新拿出来炒冷饭，上复习课的热情是比不上新授课的。然而，在听了他维媛老师开设的初三化学复习课—《我们周围的空气》以后，不禁感慨万千，更觉得收益非浅。一节课下来，四十多个学生由始至终都没有复习课的无趣，而是怀着愉悦的心情学习、归纳和总结，始终被求知的欲望牵引着。
 

上课开始，他老师先是组织了一次“比一比：谁的办法多”，让学生鉴定瓶中的无色气体是何种物质，并提供了实验器材。学生一下子就把精力集中到这个活动中，纷纷踊跃发言，跃跃欲试。通过学生的谈论和探究，自然复习了空气的主要成分以及氧气的鉴定方法，并强调指出复习的重点是氧气。
 

复习了氧气的鉴定方法后，他老师又提出另一问题：“能得到氧气的方法有哪些？”。学生积极思考，并把所有可能的方法用化学方程式表示出来。老师再进行总结，指出实验室制取氧气常用的三种方法。在复习制取氧气的方法时，通过学生讨论和实例评价，分别解决了常用药品的鉴别、制取步骤、注意事项等重点问题。此时，他老师又及时把相关复习内容与“中考链接”，通过中考题的分析、讨论和交流，并请学生动手实际操作，进一步强化理解和记忆。
 

    在整个复习过程中，没有枯燥的知识点识记和概念背诵，而是充满了对问题的探究与解决问题的兴奋，有讨论，有交流，有实验，有练习，打破了传统的复习课的授课模式，充分调动起学生学习的积极性和探究的热情。我们都爱上他老师的化学课。