如何上好作文课和批改作文一直令语文老师伤脑筋。传统的做法是老师对学生的作文从字词句短篇一字不漏的修改，还有立意，构思选材等诸多方面的批改，再给出等级或打出分数，就将作文丢在一旁。至于老师为什么要这样批改？自己在这次作文中批改有哪些收获？一般很少有人问津。

这种教学方式的确发挥了老师的主导作用，却忽视了学生的主体地位。
作文评改成为了老师作文教学的主要过程，学生则变成了被动接受的机器。久而久之，老师们越来越累，越改越烦，学生却养成了依赖、怠懒的习惯，我们的作文模式化、脸谱化也就不足为奇了。如何有效的改变这一现状，使我们积极、乐观的投入到作文评改中来，这是老师直面的问题。

自2009年我校探索新的教学模式以来，老师们在课堂教学方面进行了大胆的改革与创新，“三三五”教学模式真正体现了学生是课堂的主人，自主、交流合作成为课堂的亮点。在课堂中一部分同学聚精会神的批改作文，还有一部分同学则在概括中心思想，之后选出优秀作文进行展示，同学们进行点评，这样不仅让课堂变得生动有趣，更让我们因上课乏味而生的困意无影无踪。
 

这样，无论是老师还是我们远远要比以前的课堂收获的多得多，老师或同学将作文肯定时，同学们的脸上露出了灿烂的笑容。
 

如何上好作文课和批改作文一直令语文老师伤脑筋。传统的做法是老师对学生的作文从字词句短篇一字不漏的修改，还有立意，构思选材等诸多方面的批改，再给出等级或打出分数，就将作文丢在一旁。至于老师为什么要这样批改？自己在这次作文中批改有哪些收获？一般很少有人问津。

这种教学方式的确发挥了老师的主导作用，却忽视了学生的主体地位。
作文评改成为了老师作文教学的主要过程，学生则变成了被动接受的机器。久而久之，老师们越来越累，越改越烦，学生却养成了依赖、怠懒的习惯，我们的作文模式化、脸谱化也就不足为奇了。如何有效的改变这一现状，使我们积极、乐观的投入到作文评改中来，这是老师直面的问题。

自2009年我校探索新的教学模式以来，老师们在课堂教学方面进行了大胆的改革与创新，“三三五”教学模式真正体现了学生是课堂的主人，自主、交流合作成为课堂的亮点。在课堂中一部分同学聚精会神的批改作文，还有一部分同学则在概括中心思想，之后选出优秀作文进行展示，同学们进行点评，这样不仅让课堂变得生动有趣，更让我们因上课乏味而生的困意无影无踪。
 

这样，无论是老师还是我们远远要比以前的课堂收获的多得多，老师或同学将作文肯定时，同学们的脸上露出了灿烂的笑容。