有一句话说得好：“课改没有正确的答案，但会留下我们共同的探索的足迹。”课堂教学模式也不是唯一的。完成由“灌输式”“接受式”的课堂教学模式学习到“自主，探究，合作”学习的转变。在新形式下，我们学校“新”的教学模式，在指导我们开展研究性、探究性学习中，创设了丰富的教学情境，让我们在每一节课中都充满了新意，让我们亲身体验了成功的快乐。 
 

比如我们的语文老师，在讲语文的时候总喜欢让学生亲自体验，来更好的理解课本剧的意义。 老师总是说：“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手才能学得会。”只是告诉我，我会忘记，只是演示给我，我会记住，如果让我参与其中，我就会明白。我们在学习活动中亲历亲为的体验，对学习效果是十分重要的。从这个意义上说，体验是一种很有效的学习方式。
 

    我们学校的新课程理念，改变了老师的课堂行为，教师不是单纯的实施者而是课堂教学的实践者，也是研究者；不是单纯的知识传授者而是学习的引导者；不是课堂的主宰者而是课堂平等的交流者、合作者；不是呆板的经验者而是教学的创新者。

我们学校的新教学模式强调：“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励了我们对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。
我的课堂我做主，我喜欢我们的新课堂。
 
 

有一句话说得好：“课改没有正确的答案，但会留下我们共同的探索的足迹。”课堂教学模式也不是唯一的。完成由“灌输式”“接受式”的课堂教学模式学习到“自主，探究，合作”学习的转变。在新形式下，我们学校“新”的教学模式，在指导我们开展研究性、探究性学习中，创设了丰富的教学情境，让我们在每一节课中都充满了新意，让我们亲身体验了成功的快乐。 
 

比如我们的语文老师，在讲语文的时候总喜欢让学生亲自体验，来更好的理解课本剧的意义。 老师总是说：“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手才能学得会。”只是告诉我，我会忘记，只是演示给我，我会记住，如果让我参与其中，我就会明白。我们在学习活动中亲历亲为的体验，对学习效果是十分重要的。从这个意义上说，体验是一种很有效的学习方式。
 

    我们学校的新课程理念，改变了老师的课堂行为，教师不是单纯的实施者而是课堂教学的实践者，也是研究者；不是单纯的知识传授者而是学习的引导者；不是课堂的主宰者而是课堂平等的交流者、合作者；不是呆板的经验者而是教学的创新者。

我们学校的新教学模式强调：“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励了我们对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。
我的课堂我做主，我喜欢我们的新课堂。