课  题

			                  秋思

			教材版本

			                 人教版

			科  目

			小学语文

			教学对象

			五年级

			设计者

			张宝国

			学

			习

			目

			标

			知识与目标

			1、有感情的朗读这首诗，会背诵、默写《秋思》。

			2、感知诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。

			3、领悟诗人思乡感情，能用自己的语言、动作表演    出来。

			过程与方法

			1、课前读写积累有关思乡的古诗，以及与秋有关的词语，锻炼学生收集资料的能力。 

			2、课堂通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。

			情感体验目标

			1、感悟作者乡情的过程中丰富自己的情感。

			2、培养学生喜爱古诗、热爱传统文化的思想感情。

			重  点

			感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。

			难  点

			挖掘诗潜在内容

			课时安排

			1课时

			教程、学情简析

			 五年级已经对古诗有一定的了解，学生可以利用已有知识学习古诗，形成自己独特感受，教师只起引导作用。

			教学方法

			演示法、讲授法、

			教学准备

			Ppt课堂教学课件

教学过程：

			教学

			过程

			媒体

			教师活动

			学生

			活动

			设计意图

			组织

			于要求

			导入

			课

			件

			一、激趣导入，读写词句，感知秋思。

			　　1、背诵古诗，创设氛围。 

			    学习了《泊船瓜洲》，我们知道了王安石的乡愁就是那徐徐的春风，遥远的家乡在明月下显得是那样近，只隔几重山就到了。我们在过去的学习中，在课外阅读中肯定积累了不少关于乡情乡思的诗歌，请同学来展示一下，大家共同分享。

			2、解题，感知秋思。

			　 "思"字，"心"上一个"田"，作者的"心田"里是怎样思念家乡、思念亲人的呢？是什么引起了张籍的乡愁？

			   秋天有哪些境象可以引起人们"秋"之"思"呢？把以"秋"开头的两个字的词语在积累练习本上写下来，写成一行，读一遍。

			    这些事物、景物都可以引起我们感受到秋天来临，种种思绪萦绕心头，秋是怎样的景象呢？用四个字的词语描绘一下。（让学生在积累本上写有关秋的成语）

			　　这么多的词语啊！让我们用这些词写下自己对秋的感受吧。　　

			学生背诵自己收集的古诗

			学生写秋的片段

			设计此环节是为了锻炼学生收   集、整理资料的能力，同时也促进了学生古诗积累的积极性。

			教

			授

			新

			课

			教

			授

			新

			课

			课

			件

			课

			件

			二、读写诗句，进入情境，理解诗意。

			   他乡的游子，对家乡、故乡、故国的思念之情就叫做乡情。露从今夜白，月是故乡明，游子的这份乡情不会因时间的变化而减少，秋叶飘落，寒风萧瑟，都时时拨动我们的心弦，远在他乡的游子就产生了难以言表的乡愁。张籍乡愁就是被洛阳的秋风引起的。我们把自己当作客在洛阳的张籍，想一想他的心情，我们用张籍的感情和语言来朗读这首《秋思》。（播放声音）

			  1、写《秋思》。

			   读完之后，我们一起把这首《秋思》写下来，（板书：秋思）同学们在作业本而上写，注意把诗歌写在作业本的左边，注意写得整齐美观。

			　2、将诗句的意思用一段通顺连贯的话写在诗句的右边。

			　3、同桌交流，将诗句意思说完整。

			　4、想象作者复杂的心情，写信、拆信的情景，轻声诵读古诗。

			三、品读诗句，把握特点，感悟诗情。

			　　1、品味"见秋风"、"意万重"

			　　作者深沉的乡愁被一阵秋风引起，就想到要给家人写信。秋风怎样被作者感受到的？（板书 ：见秋风）

			　　张籍在 （街上、院子里、大树下 ）看到__________听到___________感到__________（课件）

			　 　张籍见到秋风，（立刻、马上）想到了_________想到了_________想到了__________（课件）

			　  于是，张籍就铺纸执笔写家信。

			"家"字有三个意思：（本义和引申义）妻子或丈夫、家庭里的亲人、家族及亲人。说一说：

			    张籍想给妻子 写信，告诉她 ________________......

			　　张籍想给父母 写信，告诉他们_________________......

			 张籍想给亲人们写信，告诉他们_______________ ......

			  这就是萦绕在作者心头的"意万重"。（板书：意万重）

			　 2、作者怎样写好家信的？听音乐，想象，写一段话（背景音乐《故乡的原风景》）　

			（分组练习）见到秋风，张籍伫立秋风之中，提笔写到___________（课件）

			　　夜深了，张籍徘徊反侧，在灯下写到__________......

			　　张籍一夜没睡，清晨在窗下深情地写到_______________......

			　　3、品味 "复恐"、"说不尽"、"又开封"。

			   信写好后，张籍找到捎信的人，将信交了出去，这时他感到___________（书去魂亦去，兀然空一身 ）（课件）

			（板书：说不尽 又开封）

			4、老师找学生上台表演诗人送信情境。

			    5、美读《秋思》。 （背景音乐、课件）

			   现在，让我们在音乐声中，再一次品味《秋思》蕴含在平淡的语言中浓浓的乡情，试着把这首小时刻在心上，把张籍的复杂的深情读到脸上。 

			四、课后读写，拓展延伸，积淀能力。

			课后练笔：请同学选做一题（课件）

				1、亲人给他的回信

				2、改编诗为现代文

			学生

			跟读

			学生写秋思诗并翻译

			学生交流

			学生根据课件补充句子

			学生转化身份，写家书

			学生上台表演

			初步了解诗意

			深入体会诗人的"见秋风"

			再现诗人写诗

			内容

			让学生化作诗人亲身体验"说不尽""又开封"的心情。

板书设计

                          秋 思

                 见  秋   风

                 意  万   重

                 说  不   尽

                 又  开   封

教学反思：

  "洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。"整首古诗，侧重情景描写，看似简单，实则情在言外。每个环境、每个动作都透露出诗人的凄楚，惶恐与思念。

    本课优点：

1、在教学这篇诗文时，首先，让学生搜集有关思乡的诗句，加强学生对资料感知，运用能力。

2、让学生初步感知秋的萧瑟，以秋引题，体会张籍漂泊异乡，浪迹天涯的孤苦心情。体会那种细微的情感体验。

3、学生想象诗人家书内容，诗人千言万语说不尽，千愁万绪难落笔之后，诗人到底会写些什么？在这里，必须得有学生的角色代入，在教学诗词时，我们应该要求学生体会而不是体验诗人情感，

 4、 本课件摆脱了以往逐字逐句学习古诗的模式，针对小学生思维发散特点，利用多媒体创造情景，发掘学生的想象力，以及写作能力，达到对所学知识的建构，提高学生的自学能力。

   本课缺点：

   1、 缺乏带领学生朗读。

   2、对诗的写作特点渗透的太少。